Digitale teknologier: 5. undervisningsdag på DigiTek

5. undervisningsdag på DigiTek

Oplæg om differentiering og især undervisningsdifferentiering med fokus på digitale muligheder.

Konceptpædagogik

Model, skabelon, principper

LP læring pædagogik

Hvis man fokuserer for meget på enkelte læringsteorier og eller didaktiske områder, kan man overse andre vigtige elementer.

Husk kritisk tilgang

To former for differentiering

Organisatorisk differentiering

Ydre (Klafki)

Drejer sig om at organisere elever med noglenlunde ens forudsætninger på samme hold, hvor der anvendes en ensartet didaktisk tilgang i undervisningen
Her kunne fx være tale om talentspor, hold for elever over 25 år, specialklasser osv.

Har man ikke nødvendigvis indflydelse på.

Undervisningsdifferentiering

Indre (Klafki)

Her organiseres elever med forskellige forudsætninger på samme hold, og der anvendes en differentieret didaktisk tilgang i undervisningen
I princippet kan der differentieres i forhold til alle didaktiske elementer - på nær læringsmål

Det er her vi kan gøre noget i forhold til differentiering.

Didaktiske overvejelser: den ene skal læse, den anden skal se video f.eks.

Hvordan fås viden om elev-forudsætninger?
Ifølge Larsen (2012) een af de helt store udfordringer for lærerne!

Screening – fx i form af optagelsessamtaler, test (faglige, læringsstil mv.)
Observation i undervisningen, samtaler med eleven
Formativ evaluering
Drøftelser i team, med kontaktlærer o.a.
Elevplan – andre digitale værktøjer??

Og hvordan bruges den indhentede viden?

andre digitale værktøjer?? til undervisningsdifferentiering.

Kahoot - formativt evalueringsredskab!

Og elevernes digitale forudsætninger?

Basale færdigheder (sprog)
Fortrolighed med digitalt udstyr – fx computer og smartphone
Fortrolighed med forskellige typer af software: programmer, tjenester og services
Motivation for overhovedet at arbejde med teknologi i læreprocesser:
i, med og gennem

Forstår I i øvrigt de unges medievaner??

Video om unges medievaner

Basale færdigheder som sprog i baghovedet

Nogle har ikke teknologi som færdighed

Skills hører til differentiering, anerkendelse af konkurerende elever.

Øvelse 1 lavet i andet indlæg. Se her.

E-differentiering

Identificer egnede differentieringsområder i dit eget fag i forhold til din egen målgruppe (highlightet i slide)

TRANSFER

Tilegnelse

Tilegnelsesniveauer – indgange til stoffet

Læringsfaser

Modificeret efter eVentures model

Differentieringsaspekter:

1.Stofmængde

2.Tidsforbrug

3.Kompleksitetsgrad

4.Nødvendige gennemgange

5.Selvstændighedsgrad

6.Læringsstil

7.Intelligenser

8.Samarbejdsevne

Hertil kan man med fordel tilføje:

9. Opgaveform og
10. Evalueringsform

I forhold ti instruktivisme, socialkonstruktivisme og konstruktivisme, så se nærmere på den eDidaktiske Overvejelsesmodel: http://edidaktik.evidencenter.dk/Model/Model.html

God undervisning er variation

Teknologibaseret aktivitet med mulighed for differentiering – generelt